今回で一応終了となりました。みなさん、ありがとうございます。私にとってはどの授業もおもしろく、自分自身の研究にも実践にも参考になりました。実際の授業は「ナマ物」で、失敗というわけにはいきません。自分で勝手に授業を組み立てるわけにもいきません。目の前の生徒が、最も必要とし、最も興味を持ち、意欲をかきたて、学びを活性化し、「よかった！楽しかった！英語が分かった！」というような成就感を味わったときが、私が思う「おもしろい授業」です。
みなさんにとっては、模擬授業が終わって、また、他の人の授業を見て、何を思い、次はどうするか、さらに、そのために何を自分で学習しなければいけないかが、最も重要です。教育実習では、ほとんどの模擬授業はあまり参考になりません。そこでまたそれぞれが考えることになります。いい加減にやればそれなりに実習は終わるでしょう。一生懸命やればそれなりの報いはあります。教職に実際に就くことを考えている人は少ないようですが、私はみなさんのだれもがいい先生になると思います。厳しいことを言った人もいますが、それぞれがいい個性を持っています。また、英語力もしっかりとしています。
課題は、これからまとめるみなさんのレポートです。レポートでは、みなさんが教師としても最も大切な資質である
教えることの知識(teacher knowledge)
教えることの学習(teacher learning)
教えることの思考(teacher cognition (thinking))
を見させてもらいます。表面的なことだけを見て、あるいは、物の本に書いてあることをなぞるだけでは、あまり建設的ではありません。ぜひ真剣に研究してください。期待します。
さて、今回の模擬授業についての感想です。
16 SA先生の授業
SA先生は、ワークシートをていねいに作ってありました。ワードリストも親切でした。学習者にはたぶんわかりやすいと思います。しかし、授業の際にも指摘しましたが、その前段階をどうするかが授業の良し悪しを決定してしまいます。つまり、教師が生徒に指導する場合、次のことばが基本です。
「してみせ て、言ってきかせて、させてみよ」（上杉鷹山）
つまり、１「してみせて」は、生徒がどう英語を使うのかを実際に示す必要があります。説明だけではうまくいかないことが多いです。２「言って聞かせて」は、基本的に理解しているかどうかを確認して、実際に練習をする機会を持ちます。それから３「させてみよ」です。SA先生は、１と２がありませんでした。これを時間の関係で省略したのですが、ここが教師としての力量が最も出るところです。模擬授業では、その点を生徒役の学生さんたちがカバーしたので、うまくいきました。うまくいったということは、タスク自体は問題ないということです。問題は１と２です。
また、１と２は、生徒の意欲と動機付けとなります。ここの展開が興味ある内容だと思わせることが授業では最も大切です。それと大切なことは、このタスクが教科書の文法や語彙や内容の理解とどう関係するかが、生徒にとっては大事です。活動しながらなおかつ学べるということが理解につながり意欲につながります。ここを計画の段階でおろそかにしてはいけないと思います。私が教科書内容にこだわるのはそれが理由です。
SA先生は、生徒に落ち着きを与えるという印象を持ちました。文法の説明をいままでよくある指導と同じ方法で教えるのはもったないでしょう。発音も上手だし、もっと個性を生かした授業を展開しましょう。教育実習ではその点を生かせばきっと楽しい授業ができます。ありがとう。
17 KE先生の授業
KE先生は忙しかったのでしょうね。アイディアはよいと思いましたが、ちょっと準備不足でした。高校１年生の最後の方で、ある程度高い学力があり意欲がある生徒を対象として考えました。ディベートを理解することが大きな目標です。これが指導案ではディスカッションとなりました。これはそれほど大きな問題ではないですが、最終的にはディベートを指導するようにシラバスを考えなければいけません。ディスカッションはそのディベートのためのブレインストーミングと考えるべきでしょう。
指導案やワークシートはていねいに作ってありましたが、実際には展開することなく、ほぼ頭の中で考えて模擬授業を展開したようです。大学生は対応しましたが、高校生を対象とした場合は、もっとていねいな指導が必要です。おそらく混乱するでしょう。教科書の英文はすべて精読する必要はありません。また、文法についても理解程度にとどめて、発話の中で使うように指示する必要はないと思います。文法と内容をあえて合わせる必要はないし、理解する能力にとどめておくべきことと産出する能力まで発展させることは分けて考えるべきでしょう。
教科書内容について何も理解しないまま、携帯電話についての意見を聞くのは無理でしょう。授業は、たとえ模擬授業でも、やはり流れの中で進めないといけません。その点はKE先生の理解したのではないでしょうか？教育実習では生徒のことを実際に考えて展開してください。
KE先生は、おっとりとした感じで生徒に安心感をもたれるようです。生徒からの質問に対しても親切に対応していました。生徒から質問が出るということは、教師としてはうれしいことです。生徒に質問しやすい雰囲気をつくるというのはできそうでできないようです。けっこう悩ましい質問でしたが、よく答えていました。そのためには、教材研究をしっかりとしておくことは欠かせません。もしわからなければ、調べてから正確に回答しましょう。ありがとう。
18 TR先生の授業
TR先生は介護体験で怪我をしての授業でした。指導案についてはよく考えてあったと思います。雰囲気もよかったです。授業の雰囲気を決めるのは、やはり授業のはじめです。TR先生はそれが比較的うまくいきました。その後の活動に際しての復習から導入も工夫してありました。現在完了の理解を目標として、日本人を考えるという視点も面白かったと思います。ただ展開についてはもう少し工夫する必要があったように思います。再度振り返って考えて、どこがよくてどこが悪かったかを考え、自分で理解できれば、きっといい先生になると思います。
一つ気になったのは、「生徒は手をあげるのがきらいだから」というような一言でした。生徒は意外にわかりません。手をあげるのは嫌いという先入観を持つのはどうでしょうか？授業では生徒に積極的に参加させることが英語の授業の成否となります。生徒には積極的に発言するように仕向けるのも教師の仕事です。たしかに積極的に発言しないかもしれませんが、指導においては、生徒が間違えを恐れずチャレンジする意欲を育てるという観点も大切だと思います。
教科書との関連については、本文の前後関係がわからないので、それも資料としてつけておくことは重要です。それはさておき、本文は、中国の人の日本人に対する印象です。その点からすると、中国に対する印象などについて、日本人と文化的な比較をしてみるとおもしろいと思いました。私が「おもしろい」という意味は、「興味深い」という意味が強いです。中学生も考えている人は考えています。生徒を知的に刺激することは英語学習を通しても重要な課題です。この点もぜひ考えてください。
TR先生は判断力がよいと思いました。教育実習でもたぶん上手にできるのではないかと思います。しかし、実際に教師となるには、もっと教材や生徒について理解が必要です。人と同じことをしていては進歩がありません。また、教えていてもおもしろくありません。ぜひ、未来に向けて英語教育を考えてください。ありがとう。
みなさん、ありがとございました。模擬授業はどうしても不自然な状況です。大学生が中学生や高校生になることは無理があります。教えるほうもその意識は抜けなかったようです。が、よい経験としてください。この経験が生かされるかどうかは、みなさんのこれからにかかっています。期待しています。
いつものことですが、誤字脱字はご容赦ください。また誤解もあると思います。私の感想がすべてではありません。みなさん自身の哲学を大切にしてください。
