たいへん興味深い模擬授業の機会をありがとうございました。みなさんにとっても授業を考える上で、役立ったことを期待します。
現在は、職人としての授業研究やある指導法の追求という授業研究ではない時代だと考えて、このような「いい加減」で「丸投げ」の授業を展開しました。ある面で不満を持つ人もいるでしょうね。その場合はたいへん申し訳ありませんでした。
私は、「省察を通して授業を考える」ということをこの授業で展開しました。授業に正解はなく、指導法にも、好みや良し悪しはありますが、正解はないと考えるからです。おかげさまで、今回もいろいろな発見ができました。私にとっては「おもしろい」模擬授業でした。それは感想に書いたとおりです。
「教える」ということはおもしろいプロセスであり、自分を育てるプロセスでもあります。みなさんの「教える」姿勢から、学習者は刺激を得て、「学ぶ」というプロセスを育みます。私はそれが大切だと思うし、それしかないのではないか、と考えるようになってきています。教師は、目立つ存在である必要はない、人を強制する存在ではない、ましてや、人の上に立つものでないと思います。つねに、学習者とともにあるという気持ちでよいのではないでしょうか？
17 YK先生の模擬授業
YK先生は自分の思想とかものの考え方にある強いこだわりがあるのでしょう。授業でもその姿勢が出ていました。教師にはある面でそういう姿勢が必要ですが、それが授業の前面に出すぎると、生徒には多少よくわかりにくいことが生じます。それが模擬授業で出たように思います。おそらくYK先生の授業スタイルは変わらないし、変える必要もないかもしれません。問題は、英語授業の目標とYK先生が教えようとしていることが合っているかどうかです。英語授業の目標は、「コミュニケーション能力の育成」です。授業で英語を使うプロセスを単純に考えた場合、教師が英語を使い、生徒が英語を使えるプロセスをていねいに授業で提示し、その場を与える必要があります。伝統的なPPPもtask-basedもCLILなども現在よく言われている指導法はみんなそのプロセスをどう実現するかを考えています。文法訳読もある面ではそれを目標にしていますが、実態はそうなっていません。YK先生の意図をどうコミュニケーション能力の育成という目標につながえるが今後のカギです。
授業がうまくいかなかったもう一つの原因は、指導案で表している流れをスキップして展開したことにあります。指導案どおりに展開しているともう少しYK先生の意図は理解されたでしょう。それから、時間配分などの具体的な展開が十分に準備されていない点です。頭の中で考えて、それを実際に練習してから、改善して授業を実施していないことがよくわかります。これでは同じ誤りを繰り返します。授業は理屈ではなく、実践です。うまくいくかいかないかは指導案の段階でほぼ決まります。教育実習ではていねいにその点をやってほしいと思います。
YK先生がしたい授業の展開は、私は大好きです。なんとか英語でそれを実施していただきたいと思います。それはそれほどむずかしいことではありません。教科書内容からそれほど離れないで、展開できます。It's important for us to think about peace.に焦点をしぼって、広島、長崎のことをもう少し深めるためには、YK先生自身のことばで英語で導入することです。ぜひ、教育実習で考えてみてください。
18 IS先生の模擬授業
IS先生は、すでに教育実習を終えているので、落ち着いて展開していました。いい先生になるとは思いますが、先生という職業には就かないようです。その点から、ここではIS先生の授業展開自体にあまり言及せずに、授業を見ながら私が考えたことを書いておきます。それは、英語の技能を中心とした活動と、文法や語彙の提示についてです。授業対象は高校２年生ですから、文法や語彙についてはあまり制限なく使ってよいでしょう。また、４技能も併せて統合的に学習する段階です。取り上げたのは、If it were not for 〜という文型です。いわゆる仮定法(subjunctive mood)ですが、最近ではあまりとりたててこの仮定法という用語をあまり使わなくなっている傾向があります。日本の学校文法では常識的につねに取り上げ、大学入試などでも触れられることが多いのです。しかし、それほどとりたてて、このような文型を扱う必要がどれだけあるだろうか？ということです。
言い方としては、Without the eyes (ears), If you didn't have the eyesなどと言う方が自然かと思います。実際にどの程度使うのかということを考えると、聞く、読む、話す、書くという活動のどの段階でどう取り上げるかを考えることも大切です。口語的な言い方、話し言葉と書き言葉、アカデミックな英語などなど、高校段階になると考える必要があるでしょう。教師としてのおもしろみは、そのようなことを考えることにあります。教師にならなければ、あまりそのようなことは考えません。留学したとしても同じです。目の前の課題の処理を通して経験的に学びます。親しい人と話すとき、プレゼンテーションをするとき、ビジネスの際に使うとき、などなど、英語は経験的に学びます。
日本の高校でも、学習者のニーズが高ければ、それを考える必要があると思います。What is uniquely human?という教科書の題材（元が授業の際に配布されていないのでわかりませんが）のテクストを見るかぎりでは、教科書内容は読んで理解し、それに対して英語で自分の意見をまとめ、発表する、などの活動で、私は十分だと思いました。指導案だけを見ると、文法訳読的な展開になっています。コミュニケーション能力という目標を考えれば、仮定法の文型に特化した活動をあえてする必要はないと思いました。
19 HH先生の模擬授業
HH先生は、生徒に、何かおもしろいことをしてやろう、という姿勢のある教師にとっては最も大切な素養を持った人だと思いました。いろいろと工夫してあり、よかったと思います。指導案は、教育実習の際にはていねいに書いておいてほしいと思います。グループワークなど実際に中学生を対象として授業をした場合、ていねいな準備が必要です。
授業のアイディアは、なるほどと思いました。着眼点がよかったです。展開にも工夫されていました。文法は、現在分詞です。指導案には、現在分詞をどのように使うのかを生徒にどう提示するのかが示されていませんでした。また、適切に文のかたちを板書したりしてていねいな提示がなされていませんでした。そのあたりの展開が指導案でも実際の授業でも多少わかりにくいものとなりましたが、アイディアはよかったと思います。教育実習では、提示のしかた、練習のしかた、ポイントの示しかた、活動にあたっての言語材料の準備などていねいにする必要があるでしょう。
活動は、教科書内容に沿っていたのでわかりやすい内容ですが、場面をつくることを考える必要があったように思います。絵を提示して、Who is Nobita? と聞きました。指摘もあったように、Which (one) is Nobita?などが適切だったと思います。あるいは、現在分詞の提示だとしたら、教師のほうから、Who is the boy wearing a yellow shirt? He is Nobita.などとしてもよかったでしょう。また、 describing your friends も場面を示して、Who is the man eating Yakitoridon? -- He is 〜. ◯◯ is the man eating Yakidorido.は場面がはっきりしないとよくわからない言い方だと思います。たとえば、
Mr Sasajima is the professor teaching English teaching methodology.(?)
Mr Sasajima is a professor teaching English teaching methodology (◯)
The professor teaching English teaching methodology is Mr Sasajima.
A professor teaching English teaching methodology is Mr Sasajima.(?)
例文をつくる場合は、ある程度複数の人に確認して作成する場合がよいと思います。また、場面を考えて提示しないと、意図しない誤解が生まれるかもしれません。その点で、教科書の英語はおもしろないなどと、多少誤解がありますが、よく考えられているので、できるかぎり学習者のことを考えても教科書などの英語は利用するようにしましょう。
３人の先生、いずれにしてもありがとうございました。また、みなさん、ありがとうございました。今回も興味深く模擬授業を見ました。どうしてかはわかりませんが、ちょっと忙しかったですね。ゆっくり授業について話し合う時間がありませんでした。
年を越して、全体でゆっくり議論しましょう。疑問に思うことなど、ぜひお願いします。
また、最後のレポートは期待して読ませてもらいます。
乱筆乱文にて失礼。
2015年12月13日日曜日
模擬授業６
模擬授業も終わりに近づくとともに、この授業もそろそろ終盤です。レポートも気になるようになりました。質問もありましたので、確認しておきましょう。
提出は、１月２２日です。授業の時に提出してください。表紙をつけて紙媒体でお願いします。特別な理由がないかぎり、それ以前も以後も受け取りません。
レポートの目的は、英語授業に対する
授業者は、すべての人の授業が終わった後に次の点を含んで、自分のテーマにそったレポートを提出する。
模擬授業を通して、自身でテーマを持ち、それについて、調べて、考えたことを論じる。その際に、下記の４点について必ず触れること。みなさん自身の理解を深めることであり、授業の計画、実施、省察のプロセスの基礎を経験し、また、それぞれの授業を観察し、自分自身の関心をもとに探求することです。私はその点を評価します。
レポートの要点は下記の通りです。
ーーーーーーー
1) 指導案と実際に授業をした後の結果の比較
2) 指導にあたって、どのように準備して、どのように反省したか
3) 自分の授業と他の人の授業を比較して考えたこと
4) 自分のテーマの観点で、この模擬授業をもとに思考すること
言語は、英語、日本語どちらも可。資料なども含めて、A4用紙１０枚程度。
テーマ例）生徒の英語学習意欲をどのようにして高めるか？
評価のポイント：内容、思考、構成、意欲など。
14. SR先生の授業
指導案や資料を見ると、よく準備したことがよくわかります。SR先生はそのことだけでいい先生になると思いました。たくさんのアイディアがあり、「あれもこれも生徒に教えたい」と考えるのは教師の基本です。パワーポイントを使ったり、映像や音声を使うときは、環境によっては多少手間がかかりますが、可能なかぎり様々なことを生徒に提示することは、教師としては大切なことです。SR先生はそのような気持ちを持っているので、教師になれば絶対に成功するでしょう。
模擬授業自体は思ったように行かなかったようです。そういうことは実際にはけっこうあります。授業はプレゼンテーションではないので、どうしてもそういうことがあります。失敗を可能なかぎり少なくするためには、結局失敗から学ぶしかありません。どうして失敗したのかを考えて、原因を理解し、次はこうしようと策を考えることです。そのためには、それなりの努力をしなくてはいけません。本を読むことも重要ですが、観察することが最も有効です。教育実習では、まず授業を観察することです。それと、わからないことは質問することです。また、ある程度シミュレーションすることが失敗を防げます。SR先生はとてもよく準備したのですが、たぶん頭の中だけで計画したのだと思います。これは経験のある人はそれでもうまくできるのですが、経験のない人ではむずかしいです。
もう一つ大切なことは、「英語表現」という科目を選びました。「英語表現」の目標は、「英語を通じて,積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに,事実
や意見などを多様な観点から考察し,論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う」となっています。しかし、実態は、多くの学校では、文法学習の時間となりつつあるようです。だからと言って、仮定法に焦点を当てて展開するというのは、従来の英語教育の間違いを追随するだけです。その点をしっかりと考えるべきでしょう。授業を計画する場合は、やはり目標（何をどう教えるか？）をしっかりと設定することだと思います。
SR先生は、教えることが好きな人だと思います。教師の資質の第一歩はそれです。教えることが好きで、こどもが好きで、何かおもしろいことを生徒にして、学ぶことを楽しんでほしいと考えれば、教師はいい仕事だと思います。
If I am a teacher of English, I will teach English like ....
であってほしいと思いました。ありがとう。
15. KN先生の授業
KM先生は別のクラスでも模擬授業をしました。なかなかいいキャラクターで教えることがうまくなると思います。前回に比べるとちょっと遠慮したかなと思いました。が、生徒とのinteractionがよくできていました。生徒の発話をよく聞いて、それに対してていねいに対応していました。いつも思うことですが、生徒役の人がどうしても大学生で大学生のように対応してしまうので、英語がむずかしくなってしまいます。実際に中学生や高校生を教える場合はそうはいかないでしょう。KN先生はそのことにうまく対応でき、生徒の気持ちのわかるいい先生になると思います。
そのことを前提にいくつか思ったことを指摘しておきたいと思います。まず、他の人にも同じことを言っていますが、「板書計画」ということをいつも指導案作成の際に考えてもらいたいと思います。基本は、黒板に書くことは生徒はノートをとる必要があり、それをノートにとるということは、どこかでノートをとる時間を設定する必要があるということです。また、ノートばかりとっていると言語活動がおろそかになります。つまり、板書は必要なことを精選して整理して書くことが大切なのです。殴り書きは避けるべきでしょう。指導案作成の際に必ず「板書計画」を考えましょう。
もう一つの理由は、ワークシートは便利ですが、生徒の学習や教室活動の活性化を考えると必ずしも有効ではありません。ワークシートだけではなく、生徒の顔が前を向くように板書やプロジェクターは必要です。ワークシートに書いてあることは、板書などでもきちんと提示する手間を省略しない工夫が、授業の成否を決めることもあります。
それから、robotの話題はたいへんおもしろく、私は教科書内容を広げることには大賛成ですが、まずは教科書の題材を大切にしてください。
授業の基本は、基礎基本を大切にすることです。
だれもが英語学習を好きとは限りません。また、みんなが意欲があり、なんでもすぐに理解できるわけではありません。まずは教科書で扱われている内容をていねいに興味を持てるように授業を工夫することです。扱った教科書題材の学習ぽいんとは、I (don't) think (know, hera, ...) thatをもとにして、自分の意見を述べ、それに対して議論することです。おそらく、KN先生もそう考えたはずです。しかし、それがちょっとうまくいきませんでした。少し内容を盛り込みすぎて、焦点がすこしぼけました。大学生でもそうですから、中学生ではなおさらです。展開はもっとすっきりとする必要があったと思います。そのためには、やはり目標をきちんと設定することです。
KN先生の授業は二つ見ました。たいへん勉強になりました。ますますがんばって教育実習でもさらに活躍してください。きっとうまくいきます。
16. TH先生の授業
TH先生は授業を実施するにあたって一所懸命考えたと思います。しかし、ひょっとすると、この模擬授業だけを考えたのかもしれません。もう少し広く、教科書全体、教育実習、中学生の実態、英語学習の目的などなどを、興味をもって、自分にとってもプラスとなるように、創造的に考えると少し違った展開になったかもしれません。
指導案や用意した資料を見ると、TH先生がよく考えたことがよくわかります。私はTH先生の授業を見ながら、sign languagesのことに興味を持ちました。教科書の例は日本語のsign languageが示されていました。では、英語で「はじめまして」Nice to meet you.はどうするのだろうか？と考えました。教科書の内容はとても簡単に書いてありますが、けっこう奥が深いような気がします。
ついでに次のサイトを参照しました。
American Sign Language
British Sign Language
ぜひ見て研究してください。面白いですね。生徒もそれに興味を示すのではないでしょうか？
受動態に焦点を当てていました。ここの文法項目は、おそらく、make me happy です。それ以外はそれほど焦点を当てなくてよいのではないでしょうか？それよりも教科書の内容に焦点を当て、意図したとおり、sign languageに焦点を当てるべきでしょう。しかし、それが日本語だけではあまり意味がありません。日本語と英語を取り上げるべきだったのではないでしょうか？
指導案を考えるときには、教材を見て、目標をどう定めて、どこに焦点を当て、どのように展開するかを工夫することです。一人で考えるよりは、多くの人の意見を聞いて、考えるほうが絶対に成功します。指導案を作るだけでは意味がありません。また、授業の中の活動として、模擬授業をすることも意味がありません。あるのは、やはり、英語の授業を実際どうするかです。
TH先生の真摯な姿勢は必ず教育実習でも生きるはずです。ぜひ自分のために、また、生徒のために、授業をしてください。ついでにsign languageも研究してはどうでしょうか？
みなさん、ありがとう。あと１回です。おもしろい授業を期待します。
提出は、１月２２日です。授業の時に提出してください。表紙をつけて紙媒体でお願いします。特別な理由がないかぎり、それ以前も以後も受け取りません。
レポートの目的は、英語授業に対する
授業者は、すべての人の授業が終わった後に次の点を含んで、自分のテーマにそったレポートを提出する。
模擬授業を通して、自身でテーマを持ち、それについて、調べて、考えたことを論じる。その際に、下記の４点について必ず触れること。みなさん自身の理解を深めることであり、授業の計画、実施、省察のプロセスの基礎を経験し、また、それぞれの授業を観察し、自分自身の関心をもとに探求することです。私はその点を評価します。
レポートの要点は下記の通りです。
ーーーーーーー
1) 指導案と実際に授業をした後の結果の比較
2) 指導にあたって、どのように準備して、どのように反省したか
3) 自分の授業と他の人の授業を比較して考えたこと
4) 自分のテーマの観点で、この模擬授業をもとに思考すること
言語は、英語、日本語どちらも可。資料なども含めて、A4用紙１０枚程度。
テーマ例）生徒の英語学習意欲をどのようにして高めるか？
評価のポイント：内容、思考、構成、意欲など。
ーーーーーーー
みなさんは、自分で授業をして、クラスの他の人の授業を生徒として受けて、また、観察者として見ました。その点は、当然触れることが大切です。また、どのような視点で、それらを見たのかを考えることです。それに当たっては、それなりの文献（根拠）をもとに思考することが求められます。
それを私は評価（内容、思考、構成、意欲など）して成績をつけます。
また、１月８日に一度話し合う時間がありますから、その時間の議論も踏まえて、レポートをまとめてください。
また、１月２２日は、自分のレポートについて３分程度でまとめて話してください。よろしくお願いします。
さて、感想です。
14. SR先生の授業
指導案や資料を見ると、よく準備したことがよくわかります。SR先生はそのことだけでいい先生になると思いました。たくさんのアイディアがあり、「あれもこれも生徒に教えたい」と考えるのは教師の基本です。パワーポイントを使ったり、映像や音声を使うときは、環境によっては多少手間がかかりますが、可能なかぎり様々なことを生徒に提示することは、教師としては大切なことです。SR先生はそのような気持ちを持っているので、教師になれば絶対に成功するでしょう。
模擬授業自体は思ったように行かなかったようです。そういうことは実際にはけっこうあります。授業はプレゼンテーションではないので、どうしてもそういうことがあります。失敗を可能なかぎり少なくするためには、結局失敗から学ぶしかありません。どうして失敗したのかを考えて、原因を理解し、次はこうしようと策を考えることです。そのためには、それなりの努力をしなくてはいけません。本を読むことも重要ですが、観察することが最も有効です。教育実習では、まず授業を観察することです。それと、わからないことは質問することです。また、ある程度シミュレーションすることが失敗を防げます。SR先生はとてもよく準備したのですが、たぶん頭の中だけで計画したのだと思います。これは経験のある人はそれでもうまくできるのですが、経験のない人ではむずかしいです。
もう一つ大切なことは、「英語表現」という科目を選びました。「英語表現」の目標は、「英語を通じて,積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに,事実
や意見などを多様な観点から考察し,論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う」となっています。しかし、実態は、多くの学校では、文法学習の時間となりつつあるようです。だからと言って、仮定法に焦点を当てて展開するというのは、従来の英語教育の間違いを追随するだけです。その点をしっかりと考えるべきでしょう。授業を計画する場合は、やはり目標（何をどう教えるか？）をしっかりと設定することだと思います。
SR先生は、教えることが好きな人だと思います。教師の資質の第一歩はそれです。教えることが好きで、こどもが好きで、何かおもしろいことを生徒にして、学ぶことを楽しんでほしいと考えれば、教師はいい仕事だと思います。
If I am a teacher of English, I will teach English like ....
であってほしいと思いました。ありがとう。
15. KN先生の授業
KM先生は別のクラスでも模擬授業をしました。なかなかいいキャラクターで教えることがうまくなると思います。前回に比べるとちょっと遠慮したかなと思いました。が、生徒とのinteractionがよくできていました。生徒の発話をよく聞いて、それに対してていねいに対応していました。いつも思うことですが、生徒役の人がどうしても大学生で大学生のように対応してしまうので、英語がむずかしくなってしまいます。実際に中学生や高校生を教える場合はそうはいかないでしょう。KN先生はそのことにうまく対応でき、生徒の気持ちのわかるいい先生になると思います。
そのことを前提にいくつか思ったことを指摘しておきたいと思います。まず、他の人にも同じことを言っていますが、「板書計画」ということをいつも指導案作成の際に考えてもらいたいと思います。基本は、黒板に書くことは生徒はノートをとる必要があり、それをノートにとるということは、どこかでノートをとる時間を設定する必要があるということです。また、ノートばかりとっていると言語活動がおろそかになります。つまり、板書は必要なことを精選して整理して書くことが大切なのです。殴り書きは避けるべきでしょう。指導案作成の際に必ず「板書計画」を考えましょう。
もう一つの理由は、ワークシートは便利ですが、生徒の学習や教室活動の活性化を考えると必ずしも有効ではありません。ワークシートだけではなく、生徒の顔が前を向くように板書やプロジェクターは必要です。ワークシートに書いてあることは、板書などでもきちんと提示する手間を省略しない工夫が、授業の成否を決めることもあります。
それから、robotの話題はたいへんおもしろく、私は教科書内容を広げることには大賛成ですが、まずは教科書の題材を大切にしてください。
授業の基本は、基礎基本を大切にすることです。
だれもが英語学習を好きとは限りません。また、みんなが意欲があり、なんでもすぐに理解できるわけではありません。まずは教科書で扱われている内容をていねいに興味を持てるように授業を工夫することです。扱った教科書題材の学習ぽいんとは、I (don't) think (know, hera, ...) thatをもとにして、自分の意見を述べ、それに対して議論することです。おそらく、KN先生もそう考えたはずです。しかし、それがちょっとうまくいきませんでした。少し内容を盛り込みすぎて、焦点がすこしぼけました。大学生でもそうですから、中学生ではなおさらです。展開はもっとすっきりとする必要があったと思います。そのためには、やはり目標をきちんと設定することです。
KN先生の授業は二つ見ました。たいへん勉強になりました。ますますがんばって教育実習でもさらに活躍してください。きっとうまくいきます。
16. TH先生の授業
TH先生は授業を実施するにあたって一所懸命考えたと思います。しかし、ひょっとすると、この模擬授業だけを考えたのかもしれません。もう少し広く、教科書全体、教育実習、中学生の実態、英語学習の目的などなどを、興味をもって、自分にとってもプラスとなるように、創造的に考えると少し違った展開になったかもしれません。
指導案や用意した資料を見ると、TH先生がよく考えたことがよくわかります。私はTH先生の授業を見ながら、sign languagesのことに興味を持ちました。教科書の例は日本語のsign languageが示されていました。では、英語で「はじめまして」Nice to meet you.はどうするのだろうか？と考えました。教科書の内容はとても簡単に書いてありますが、けっこう奥が深いような気がします。
ついでに次のサイトを参照しました。
American Sign Language
British Sign Language
ぜひ見て研究してください。面白いですね。生徒もそれに興味を示すのではないでしょうか？
受動態に焦点を当てていました。ここの文法項目は、おそらく、make me happy です。それ以外はそれほど焦点を当てなくてよいのではないでしょうか？それよりも教科書の内容に焦点を当て、意図したとおり、sign languageに焦点を当てるべきでしょう。しかし、それが日本語だけではあまり意味がありません。日本語と英語を取り上げるべきだったのではないでしょうか？
指導案を考えるときには、教材を見て、目標をどう定めて、どこに焦点を当て、どのように展開するかを工夫することです。一人で考えるよりは、多くの人の意見を聞いて、考えるほうが絶対に成功します。指導案を作るだけでは意味がありません。また、授業の中の活動として、模擬授業をすることも意味がありません。あるのは、やはり、英語の授業を実際どうするかです。
TH先生の真摯な姿勢は必ず教育実習でも生きるはずです。ぜひ自分のために、また、生徒のために、授業をしてください。ついでにsign languageも研究してはどうでしょうか？
みなさん、ありがとう。あと１回です。おもしろい授業を期待します。
2015年12月6日日曜日
模擬授業５
模擬授業もいよいよ後半です。実際の教育実習や授業を想定することはやはりむずかしいことですが、大切なことは模擬授業で、授業を実施するためのプロセスを学ぶことだと思います。私にはそれを「教える」ことはできません。自分で掴むしかないでしょう。プロセスとはざっと整理すると次のようになるでしょうか？
（授業準備）
１ 授業の目標設定
２ 教材理解のための研究
３ 教材を扱うための準備（資料など）
４ 学習のための教材の選択と整理
５ 目標に沿った授業展開と活動（時間配分）
６ 指導案の作成（教材、教具、ワークシート、板書、宿題などの確認）
７ 評価の方法の確認
（授業実施）
８ 授業展開中の確認と修正
９ 生徒とのやりとり
１０ 生徒の理解の確認
１１ 活動の確認と評価
（授業後）
１２ 生徒の理解の確認
１３ 授業のふりかえり
１４ 授業の修正点の整理
１５ 次回への課題
模擬授業には成功も失敗もありますが、あくまでも模擬なので、実験として考えてけっこうです。また、生徒役、観察の立場で授業を見て、何に気づくかが大切です。人の授業を真似するのではなく、常にクリエイティブであるべきだといつも思っています。
その点から今回は面白かったです。以下、感想です。
11 UE先生の授業
思ったとおりいかないということがよくわかった授業だと思います。失敗と言えば失敗ですが、やろうとしたことは大切なことです。これを次に生かしましょう。もし生かせなければ、この模擬授業は無駄だったということになります。無駄にしないようにしっかりと考えてください。ただUE先生の「教える」姿勢はよいと思います。工夫があるからです。Information gapというある意味でCLTでは古典的なタスクを行いました。うまくいかなかった大きな原因は、簡単です。シミュレーションがなされていなかったということです。だれかを相手に一度練習すれば問題が明らかになります。実際の授業では、それを必ず行ってください。一人で頭の中で考えていても、そのとおりにいきません。この点がいわゆるプレゼンテーションとは大きく違います。授業は相手があり、対象となる生徒が授業で設定した目標を達成したかどうかが大切です。自分がやりたいことをやって、「あとは野となれ山となれ」ではいけません。教師の仕事の中心は、生徒の学習の世話をする、支援する、ということです。ただ「教える」だけでは教師としては不十分でしょう。
UE先生は、その準備が少し欠けていました。指導案を見ると、過去進行形の定着を図るための活動を模擬授業では実践してみたわけです。しかし、授業のねらいは、教科書の内容にある春の行事であり、文化的なことなどを考えながら、英語のコミュニケーション能力を高めることです。中学生は、基礎基本がまず大切です。その点をていねいに教え、学びの活動を支援することが、教師の主たる仕事です。UE先生のタスクに対して準備した情熱をぜひこちらにもていねいに向けてください。
ていねいさというのは、板書の書き方に現れます。中学生の学習にとっては、やはり板書したことが、その授業で習うポイントです。
It is Friday. It is September 4th (fourth). It is cloudy. It is 5 o'clock. ....
などの挨拶もきちんと毎回毎回ていねいに、発音、スペル、コミュニケーションなど指導することが大切です。英語が苦手な子は必ずいます。
「なんとかなるだろう」は危険なのでできるかぎり避けるようにしましょう。
でも、UE先生のアイディアと授業に対する姿勢はとてもよいので、めげずにがんばってください。授業は自分も楽しむことが重要です。指導案はよくていねいに書かれていましたが、実際の授業を想定できているかがポイントです。かなり準備したことはよくわかりますので、その気持ちでさらに向上してください。あとはなんでもだれかに質問したり、確認したりすることです。そうすれば、それほど大きな失敗はしないはずです。そのためにはつねに基本に立ち返ることでしょう。
ありがとう。
12 HK先生の授業
HK先生はけっこう楽しんで授業をしていました。とてもよい姿勢だと思います。ただ大切なことは、授業の主役は生徒なので、自分の考え方を生徒に押し付けるのはけっしてよいことではありません。教師の個性はもちろん重要です。また教師の思考は授業の基本です。それぞれのバックグラウンドや文化も当然教師の力量を構成する大切な要素です。そのことを授業で試したみたということでしょう。いい先生になると思います。が、もっと勉強して、授業を考えて、工夫してみてください。ちょっと工夫がたりなかったように思います。個人的にはちょっと面白みに欠けていたと思います。
理由は、やはり、高校時代の従来の授業に引きづられていて、文法訳読の指導法から、あるいは、従来の大学受験の知識を基盤とした知識の構築という教え方から脱却できていない授業構成だったということです。これでは、HK先生の良さが出ていないと思います。もっと勉強して英語教育を考えて、何か変えてほしいなと思いました。具体的に言うと、関係詞のwhichを「どげな」と説明していた点です。「どげな」は面白い考え方ですが、コミュニケーション能力という点ではどうでしょうか？英語力という点ではどうでしょうか？ワークシートもやはり文法理解のための、あるいは、学習のための、という構成でした。教科書は、interesting languagesという内容で、日本の文化がアメリカで扱われるかなどを扱ったものです。これと活動も関連させる必要があります。本文もスピーチです。教科書はやはり基本ですので、単に日本語と英語の対比ではなく展開する必要があったのではと思います。「上を向いて歩こう」には様々な背景があります。生徒はそれに興味を持つかもしれません。
ちょっと厳しいことを書きましたが、それは期待しているという意味で考えてください。アイディアや教える姿勢はとてもよかったです。私自身も「どげな」には考えさせられました。このアイディアは、あまり独りよがりにならなければ、きっと生徒には受けるでしょう。しかし、英語の授業は何が目標を考える必要があります。やはりコミュニケーション能力の育成が目標です。それを忘れないように、様々なアイディアを試してみてください。工夫、工夫、工夫の連続です。
期待してます。
13. TS先生の授業
なかなかおもしろい授業でした。TS先生の個性がよい意味でしっかりと出ていて、芯のしっかりとした安心できる授業でした。しかし、指導案については、単元の目標、指導計画、本時のねらいなどは明確に書く必要があります。再度考えてみてください。たとえば、単元の目標の「基本文」とは何か？「失敗エピソード」を理解するとは何か？失敗から学んだ自分の経験とは何か？など。本時のねらいの「want + 人 + 動詞の過去分詞形（原形？）
しかし、書き方はやはり再考してもらいたいですが、本時のねらいの論理的思考についてのアプローチはとてもよい発想です。日本の授業ではどうしても欠けていることが多いような視点だと思います。実際の授業ではもう少し工夫する必要がありますが、この点は授業の際に、TS先生だけではなく考えて教育実習などで授業を考えるとよいと思います。
歌を扱うことはとてもよいことです。生徒は喜ぶでしょう。ただし、これも様々な使い方があるので、ぜひ研究してください。扱いは授業時間全体の長くても５分程度です。あまり時間を使いすぎると授業になりません。指導案を見た限りでは、教科書の部分がコミュニケーション活動になっていないので、ここは工夫する必要があるでしょう。教科書内容を英語で教え、その中で論理構成を指導することが大切です。教科書内容を軽く扱うことは危険です。
英語の教師を目指すとすれば、どのような生徒であっても、ていねいに、生徒の能力に応じて教えられる必要があります。その際には、教科書題材を大切にして、それを基本として、コミュニケーション能力の育成することです。歌やビデオや新聞記事などオーセンティックな教材は教科書題材と関連して選択する必要があります。ぜひその点を考えてください。
TS先生がやろうとしたことはとてもよいことです。ぜひその発想は大切にしてください。また、授業に対する姿勢も教師向きです。おそらく上手にできるでしょう。ただ、それがよい教師かどうかは別です。教師としてはもっとこの機会に勉強してください。それは様々なことに応用できるはずです。期待しています。
今回は、３人とも実に異なるアプローチで興味深く見させてもらいました。勉強になりました。ありがとう。
（授業準備）
１ 授業の目標設定
２ 教材理解のための研究
３ 教材を扱うための準備（資料など）
４ 学習のための教材の選択と整理
５ 目標に沿った授業展開と活動（時間配分）
６ 指導案の作成（教材、教具、ワークシート、板書、宿題などの確認）
７ 評価の方法の確認
（授業実施）
８ 授業展開中の確認と修正
９ 生徒とのやりとり
１０ 生徒の理解の確認
１１ 活動の確認と評価
（授業後）
１２ 生徒の理解の確認
１３ 授業のふりかえり
１４ 授業の修正点の整理
１５ 次回への課題
模擬授業には成功も失敗もありますが、あくまでも模擬なので、実験として考えてけっこうです。また、生徒役、観察の立場で授業を見て、何に気づくかが大切です。人の授業を真似するのではなく、常にクリエイティブであるべきだといつも思っています。
その点から今回は面白かったです。以下、感想です。
11 UE先生の授業
思ったとおりいかないということがよくわかった授業だと思います。失敗と言えば失敗ですが、やろうとしたことは大切なことです。これを次に生かしましょう。もし生かせなければ、この模擬授業は無駄だったということになります。無駄にしないようにしっかりと考えてください。ただUE先生の「教える」姿勢はよいと思います。工夫があるからです。Information gapというある意味でCLTでは古典的なタスクを行いました。うまくいかなかった大きな原因は、簡単です。シミュレーションがなされていなかったということです。だれかを相手に一度練習すれば問題が明らかになります。実際の授業では、それを必ず行ってください。一人で頭の中で考えていても、そのとおりにいきません。この点がいわゆるプレゼンテーションとは大きく違います。授業は相手があり、対象となる生徒が授業で設定した目標を達成したかどうかが大切です。自分がやりたいことをやって、「あとは野となれ山となれ」ではいけません。教師の仕事の中心は、生徒の学習の世話をする、支援する、ということです。ただ「教える」だけでは教師としては不十分でしょう。
UE先生は、その準備が少し欠けていました。指導案を見ると、過去進行形の定着を図るための活動を模擬授業では実践してみたわけです。しかし、授業のねらいは、教科書の内容にある春の行事であり、文化的なことなどを考えながら、英語のコミュニケーション能力を高めることです。中学生は、基礎基本がまず大切です。その点をていねいに教え、学びの活動を支援することが、教師の主たる仕事です。UE先生のタスクに対して準備した情熱をぜひこちらにもていねいに向けてください。
ていねいさというのは、板書の書き方に現れます。中学生の学習にとっては、やはり板書したことが、その授業で習うポイントです。
It is Friday. It is September 4th (fourth). It is cloudy. It is 5 o'clock. ....
などの挨拶もきちんと毎回毎回ていねいに、発音、スペル、コミュニケーションなど指導することが大切です。英語が苦手な子は必ずいます。
「なんとかなるだろう」は危険なのでできるかぎり避けるようにしましょう。
でも、UE先生のアイディアと授業に対する姿勢はとてもよいので、めげずにがんばってください。授業は自分も楽しむことが重要です。指導案はよくていねいに書かれていましたが、実際の授業を想定できているかがポイントです。かなり準備したことはよくわかりますので、その気持ちでさらに向上してください。あとはなんでもだれかに質問したり、確認したりすることです。そうすれば、それほど大きな失敗はしないはずです。そのためにはつねに基本に立ち返ることでしょう。
ありがとう。
12 HK先生の授業
HK先生はけっこう楽しんで授業をしていました。とてもよい姿勢だと思います。ただ大切なことは、授業の主役は生徒なので、自分の考え方を生徒に押し付けるのはけっしてよいことではありません。教師の個性はもちろん重要です。また教師の思考は授業の基本です。それぞれのバックグラウンドや文化も当然教師の力量を構成する大切な要素です。そのことを授業で試したみたということでしょう。いい先生になると思います。が、もっと勉強して、授業を考えて、工夫してみてください。ちょっと工夫がたりなかったように思います。個人的にはちょっと面白みに欠けていたと思います。
理由は、やはり、高校時代の従来の授業に引きづられていて、文法訳読の指導法から、あるいは、従来の大学受験の知識を基盤とした知識の構築という教え方から脱却できていない授業構成だったということです。これでは、HK先生の良さが出ていないと思います。もっと勉強して英語教育を考えて、何か変えてほしいなと思いました。具体的に言うと、関係詞のwhichを「どげな」と説明していた点です。「どげな」は面白い考え方ですが、コミュニケーション能力という点ではどうでしょうか？英語力という点ではどうでしょうか？ワークシートもやはり文法理解のための、あるいは、学習のための、という構成でした。教科書は、interesting languagesという内容で、日本の文化がアメリカで扱われるかなどを扱ったものです。これと活動も関連させる必要があります。本文もスピーチです。教科書はやはり基本ですので、単に日本語と英語の対比ではなく展開する必要があったのではと思います。「上を向いて歩こう」には様々な背景があります。生徒はそれに興味を持つかもしれません。
ちょっと厳しいことを書きましたが、それは期待しているという意味で考えてください。アイディアや教える姿勢はとてもよかったです。私自身も「どげな」には考えさせられました。このアイディアは、あまり独りよがりにならなければ、きっと生徒には受けるでしょう。しかし、英語の授業は何が目標を考える必要があります。やはりコミュニケーション能力の育成が目標です。それを忘れないように、様々なアイディアを試してみてください。工夫、工夫、工夫の連続です。
期待してます。
13. TS先生の授業
なかなかおもしろい授業でした。TS先生の個性がよい意味でしっかりと出ていて、芯のしっかりとした安心できる授業でした。しかし、指導案については、単元の目標、指導計画、本時のねらいなどは明確に書く必要があります。再度考えてみてください。たとえば、単元の目標の「基本文」とは何か？「失敗エピソード」を理解するとは何か？失敗から学んだ自分の経験とは何か？など。本時のねらいの「want + 人 + 動詞の過去分詞形（原形？）
しかし、書き方はやはり再考してもらいたいですが、本時のねらいの論理的思考についてのアプローチはとてもよい発想です。日本の授業ではどうしても欠けていることが多いような視点だと思います。実際の授業ではもう少し工夫する必要がありますが、この点は授業の際に、TS先生だけではなく考えて教育実習などで授業を考えるとよいと思います。
歌を扱うことはとてもよいことです。生徒は喜ぶでしょう。ただし、これも様々な使い方があるので、ぜひ研究してください。扱いは授業時間全体の長くても５分程度です。あまり時間を使いすぎると授業になりません。指導案を見た限りでは、教科書の部分がコミュニケーション活動になっていないので、ここは工夫する必要があるでしょう。教科書内容を英語で教え、その中で論理構成を指導することが大切です。教科書内容を軽く扱うことは危険です。
英語の教師を目指すとすれば、どのような生徒であっても、ていねいに、生徒の能力に応じて教えられる必要があります。その際には、教科書題材を大切にして、それを基本として、コミュニケーション能力の育成することです。歌やビデオや新聞記事などオーセンティックな教材は教科書題材と関連して選択する必要があります。ぜひその点を考えてください。
TS先生がやろうとしたことはとてもよいことです。ぜひその発想は大切にしてください。また、授業に対する姿勢も教師向きです。おそらく上手にできるでしょう。ただ、それがよい教師かどうかは別です。教師としてはもっとこの機会に勉強してください。それは様々なことに応用できるはずです。期待しています。
今回は、３人とも実に異なるアプローチで興味深く見させてもらいました。勉強になりました。ありがとう。
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